近(jin)幾年(nian)，各大高校逐漸開始對教室(shi)進(jin)行升級(ji)改造，在(zai)建設過程中(zhong)，遇到(dao)實(shi)際應用(yong)這個現(xian)實(shi)問(wen)(wen)題(ti)，智慧教室(shi)并沒有真正的“智慧”起來。讓我(wo)們一(yi)起探討(tao)一(yi)下有哪些(xie)現(xian)實(shi)問(wen)(wen)題(ti)？
1、智慧教室場景布局設計缺乏專業性
有(you)(you)些學校(xiao)的(de)教學改革項目，上線(xian)比(bi)較(jiao)倉促，來不(bu)(bu)及做系(xi)統的(de)設(she)計(ji)和規(gui)(gui)劃(hua)，就很快(kuai)上線(xian)了(le)。學校(xiao)不(bu)(bu)知道為什么做智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教室(shi)，學校(xiao)自身(shen)沒(mei)有(you)(you)一個(ge)好(hao)的(de)詳細規(gui)(gui)劃(hua)。而(er)市(shi)場(chang)上很多(duo)教育軟件設(she)備公(gong)司(si)、裝修(xiu)公(gong)司(si)、辦(ban)公(gong)家(jia)具公(gong)司(si)他(ta)們都(dou)只(zhi)能(neng)在(zai)各自領域是極其(qi)專業(ye)的(de)，但(dan)在(zai)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教室(shi)設(she)計(ji)規(gui)(gui)劃(hua)方面都(dou)有(you)(you)其(qi)局限，還有(you)(you)傳(chuan)統的(de)集成(cheng)商（個(ge)別(bie)集成(cheng)商什么都(dou)不(bu)(bu)專業(ye)只(zhi)是有(you)(you)社會資源(yuan)）都(dou)在(zai)轉型(xing)做智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教室(shi)，然后多(duo)個(ge)外行湊在(zai)一起，沒(mei)有(you)(you)源(yuan)頭的(de)設(she)計(ji)方案(an)，場(chang)景設(she)計(ji)沒(mei)有(you)(you)創意，沒(mei)有(you)(you)科技感，智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)教室(shi)也就沒(mei)那么“智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)”。
2、教育軟件與教學應用脫節
目(mu)前很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的智(zhi)慧教(jiao)室建成后。落實到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的應用時，很(hen)多(duo)方(fang)面是脫節的。許許多(duo)多(duo)的高端設(she)(she)備和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件并沒(mei)有(you)深入研(yan)究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)業務，沒(mei)有(you)真正(zheng)走到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境中，圍(wei)繞老(lao)師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)管(guan)理(li)三(san)個維度(du)的目(mu)標、障礙和(he)需求做深度(du)的挖(wa)掘和(he)梳理(li)，沒(mei)有(you)真正(zheng)延續教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的思路去做流程、功能和(he)體驗的支撐設(she)(she)計。最(zui)終(zhong)的結果(guo)(guo)無疑是老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)習慣用，而(er)且體驗確(que)實不(bu)好。設(she)(she)備擺在那里，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都沒(mei)有(you)興趣去使用，結果(guo)(guo)造(zao)成了資源浪費(fei)。
3、智慧教室實際應用有難度
很(hen)多(duo)時候，智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)建好后，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)接受了專業(ye)的(de)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)使用培訓，但(dan)是(shi)學生(sheng)沒有。智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)的(de)主體是(shi)學生(sheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)兩個對(dui)(dui)象，然后要(yao)么老師(shi)(shi)花(hua)費(fei)大量的(de)時間來對(dui)(dui)學生(sheng)進(jin)行一(yi)個使用工具的(de)培訓，要(yao)么就變(bian)(bian)成了老師(shi)(shi)單方面的(de)“獨角戲”。在(zai)許多(duo)的(de)“智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)”里，多(duo)了終(zhong)端，多(duo)了合作式的(de)小組討(tao)論設(she)備(bei)，但(dan)是(shi)智(zhi)慧教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)依舊(jiu)(jiu)是(shi)“以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)中心”的(de)，包括教(jiao)(jiao)(jiao)學法在(zai)內的(de)一(yi)切都沒有改變(bian)(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學依舊(jiu)(jiu)是(shi)灌輸式教(jiao)(jiao)(jiao)育。
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